在徽州文化的核心腹地——世界文化遺產(chǎn)地黟縣宏村，有一所學(xué)校正悄然成為非遺傳承與青少年教育融合的生動實踐場。黟縣宏村學(xué)校近年來以“非遺傳承在行動”為宗旨，精心策劃并組織了一系列豐富多彩的文化藝術(shù)活動，將地方傳統(tǒng)文化的種子播撒進孩子們的心田，讓古老的技藝在校園里煥發(fā)出新的生機。

一、課堂內(nèi)外，構(gòu)建非遺傳承立體網(wǎng)絡(luò)

宏村學(xué)校深知，非遺傳承不能僅停留在書本和口號上。學(xué)校積極整合資源，將非遺教育有機融入日常教學(xué)與特色活動中。在課堂上，老師們結(jié)合地方教材，向?qū)W生們講述徽州三雕（木雕、石雕、磚雕）、徽墨歙硯制作、徽劇、徽州民歌等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史淵源與文化價值。課外，學(xué)校則開辟了第二課堂與興趣社團，聘請當(dāng)?shù)胤沁z傳承人、民間藝匠擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期走進校園，手把手教授孩子們基礎(chǔ)的技藝。例如，在“徽雕工作坊”里，孩子們在師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)簡單的雕刻刀法，感受刀鋒在木石間游走的韻味；在“徽劇傳習(xí)社”中，學(xué)生們練習(xí)唱腔、身段，體驗“舞臺小天地，天地大舞臺”的戲曲魅力。

二、主題活動，打造沉浸式文化體驗

學(xué)校每年定期舉辦“非遺文化周”或“傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)”等大型主題活動。這些活動不僅是成果展示的舞臺，更是深度體驗的平臺。活動期間，校園化身為一個微型的非遺博覽園：有非遺項目靜態(tài)展覽，陳列著學(xué)生臨摹的徽派版畫、制作的簡易硯臺、繪制的臉譜；有動態(tài)展演區(qū)，進行徽劇折子戲、雉山鳳舞等表演；還有互動體驗區(qū)，學(xué)生們可以嘗試拓印、編制竹編、學(xué)習(xí)徽州民歌。學(xué)校還組織學(xué)生走進宏村古村落、徽州文化博物館、老字號作坊進行實地研學(xué)，讓他們在真實的文化場景中，觸摸歷史，理解非遺賴以生存的土壤。

三、創(chuàng)新融合，賦予傳統(tǒng)以時代活力

宏村學(xué)校的非遺傳承并非簡單的復(fù)古，而是注重創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化與發(fā)展。學(xué)校鼓勵學(xué)生將非遺元素與現(xiàn)代審美、生活需求相結(jié)合。在美術(shù)課上，孩子們用畫筆重新詮釋徽派建筑的馬頭墻、窗欞花紋；在信息技術(shù)課上，學(xué)習(xí)用數(shù)字媒體記錄和展示非遺技藝流程；在勞動實踐課上，嘗試設(shè)計融合徽州元素的文創(chuàng)小作品。這種“老手藝+新創(chuàng)意”的模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，也讓他們體會到傳統(tǒng)文化并非遙不可及的古董，而是可以參與其中、為其注入新生命的活態(tài)遺產(chǎn)。

四、育人鑄魂，傳承背后的深遠(yuǎn)意義

通過這一系列扎實的文化藝術(shù)活動，宏村學(xué)校達到的遠(yuǎn)不止技藝的傳習(xí)。更深層次的意義在于文化認(rèn)同感的培育與鄉(xiāng)土情懷的滋養(yǎng)。孩子們在學(xué)習(xí)與體驗中，逐漸理解了祖輩的智慧與匠心，增強了對家鄉(xiāng)文化的自豪感與歸屬感。非遺傳承的過程，也是德育、美育與勞育的過程，它培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、專注力、審美情趣和動手能力，塑造著他們沉穩(wěn)、內(nèi)秀的文化品格。

黟縣宏村學(xué)校的“非遺傳承在行動”，是鄉(xiāng)村學(xué)校利用本土文化資源實施特色教育、落實“五育并舉”的典范。它像一座橋梁，連接著宏村的過去與讓承載著厚重歷史的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在少年兒童的朗朗書聲與實踐探索中得以延續(xù)、活化與發(fā)展。這所坐落在世界遺產(chǎn)地的學(xué)校，正以實際行動證明：教育，是文化傳承最根本、最富有希望的途徑；而孩子們，正是文化薪火相傳中最耀眼的那束光。